LA DOCENCIA ES COMO UN VIAJE EN TREN

 

 

ESTIMADOS ESTUDIANTES: Reciban un cordial saludo, este es el video que corresponde a esta semana, tienen hasta el viernes 25 de marzo a las 8:00 pm para publicar sus comentarios, el mismo debe contener mínimo una cuartilla. Que tengan una feliz Semana Santa!

"EL VERDADERO PAPEL DEL DOCENTE"

 

 

 

 

Saludos estimados estudiantes; el presente video es la actividad correspondiente a esta semana, les recuerdo que deben realizar un análisis critico o reflexivo de no menos de una cuartilla y tienen hasta el viernes 11/03/16  hasta las 8:00 pm para publicar sus comentarios. Feliz tarde!

"LA DISCIPLINA TARDE O TEMPRANO VENCERÁ LA INTELIGENCIA"

Estimados estudiantes, del presente vídeo deben realizar un análisis o un ensayo de una cuartilla, recordándoles que tienen hasta el viernes a las 8:00 pm para publicar su trabajo. Feliz día!

FUNDAMENTACIÓN:

La Fase de Observación, pertenece al componente inicial de práctica Profesional y tiene por finalidad inicial al estudiante en el área Programa de Formación Docente. La Práctica Profesional se concibe como un eje de aplicación distribuido a lo largo de la carrera, entorno al cual se integran las demás áreas, en función del perfil del egresado y los objetivos curriculares.

La Fase de Observación tiene como propósito fundamental ubicar al estudiante en el proceso de identificación y sensibilización con la profesión docente, mediante el diagnóstico de un contexto socio-histórico cultural, para reunir elementos de juicio que le permiten asumir el compromiso de mantener, mejorar o transformar la realidad educativa, en el nivel o modalidad del sistema educativo en el cual se desempeñará.

En tal sentido la Fase de Observación se basa en la aprehensión de la realidad educativa a través de la Técnica de la Observación con la finalidad de que el estudiante-docente se sensibilice con la función docente y valore su vocación y compromiso ético, logrando desarrollar habilidades y destrezas que le permitan un mejor desempeño profesional.

Esta Fase se administrará con una modalidad de Educación a Distancia donde lo esencial es la comunicación que se establezca entre los estudiantes, facilitadores y las instituciones educativas seleccionadas para este fin.

La Fase de observación, pertenece al nivel de fundamentación del Currículo, del bloque común homologado y es de carácter teórico práctico el cual enfatiza el desarrollo, dominio y aplicación de saberes y haceres , así como la adquisición de habilidades y destrezas cognitivas y motoras, bajo la dirección, asesoría y supervisión del profesor que pueden o no requerir de ambientes e instrumentos especiales, independientemente de la modalidad de administración e implementación metodológica de ellos.

OBJETIVO GENERAL:

Sensibilizar al estudiante con la profesión docente para la afirmación de su vocación y compromiso ético a partir de la aprehensión de la realidad socioeducativa en el nivel y modalidad del sistema educativo en el cual se desempeñará.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 

• Describir las competencias específicas que debe tener un docente con el fin de valorar su importancia en el contexto educativo donde se desempeñará de acuerdo a su especialidad.
• Describir las diferentes modalidades de la Técnica de Observación y los instrumentos para su aplicación.
• Contrastar el deber ser profesional de la docencia con los desempeños reales del docente en interacción con el contexto socio – educativo.
• Conocer la realidad institucional, describiendo las relaciones docente - alumno, docente - institución, docente – comunidad, institución – comunidad, institución – docente, institución – alumno, alumno – alumno, alumno – docente, alumno – institución, alumno – comunidad.
• Registrar lo observado de acuerdo a los instrumentos anexos al programa de curso lo cual le servirá de base para el informe respectivo.

 CONTENIDOS: 

• Competencias del Profesional de la Docencia.
• Perfil Profesional del Docente.
• Características y Modalidades de la Observación.
• El registro de la información.
• Relaciones docente - alumno, docente - institución, docente – comunidad, institución – comunidad, institución – docente, institución – alumno, alumno – alumno, alumno – docente, alumno – institución, alumno – comunidad.Comparaciones entre el deber ser de la realidad observada como elemento clave para la construcción del informe de pasantía como trabajo final de esta Fase.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: 

• Dinámicas de grupo (talleres, foros, seminarios, videos).
• Trabajo de Campo.
• Círculos de Estudios.
• Jornadas de Reflexión.
• Aprendizaje grupal e individual.
• Trabajo Colaborativo.
• Enriquecimiento de Experiencias.
• Entrevista.
• Administración de Instrumento

RECURSOS:

• Libro de Textos.
• Guías de Estudio.
• Foro de Discusión.
• Chat.
• Internet.
• Computador.
• Instrumento de recolección de datos.
• Televisor.
• Retro Proyector.
• Videos Beam.
• Pantalla.
• Rotafolio.

PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN:

El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación.

En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:

• El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este programa.
• El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos, puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos, contenidos, las actividades, los recursos y las asignaciones, para los eventos presénciales y a distancia.
• Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter evaluativo.
• Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.
• Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del plan de administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de curso, discusión y administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de curso, discusión y entrega de calificaciones).
• El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su respectiva ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría, la cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la negociación, sin desmedro del nivel de exigencia establecido.
• Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter obligatorio, que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización
• de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la administración del curso.
• Es oportuno resaltar la importancia que tiene el facilitador en la instauración y consolidación de una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la evaluación multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.
• A continuación se le señala al estudiante y al facilitador una serie de lineamientos y herramientas que van a facilitarles la elaboración del Plan de Administración y Evaluación del Curso.
• Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y Actividades de Extensión Acreditables
• Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.
• Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
• Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
• Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%, según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
• El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o actividad de Extensión.
• La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia debe excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de Evaluación
• Estudiantil de la UPEL. Igualmente, debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad planificada.
• En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remédiales o de superación. Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
• En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni Evaluaciones
• Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil
• Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:
• ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones, movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras, que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.
• TÉCNICA : Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
• INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”. Es la herramienta que contiene los criterios a considerar en la acción evaluativa y registra la información aportada por el ente evaluado. Un instrumento es valido cuando mide lo que se propone medir y confiable, cuando aplicado varias veces da resultados similares. Igualmente, un instrumento permite recabar información relevante para el docente y el estudiante.